О раннем чтении

Читаю "Нежную революцию" Гленна Домана. Окончательное мнение, естественно, будет по завершению книги.
Промежуточное - по моей семье все сходится.
Старшую начали учить читать в четыре с чем-то, в пять уже читала. Мелкая-первоклаша начинает читать только сейчас. Жалею ужасно, что не удалось на нее выкроить времени раньше. Узнавание букв, складывание их в слоги, а слогов в слова - все с большущим скрипом, у старшей и близко таких проблем не было, в четыре!
Сама, спасибо бабушке, себя не читающей не помню. Говорят, что читала уже в три.
Т.е. Доману пока верю вполне охотно. Дети могут. О последующей успеваемости в школе обольщаться не хотелось бы, но по мне и старшей - таки да, как в книжке. Посмотрим, что выйдет из малой.

И с новой силой захотелось третьего))))).

How come you know so much? (c)

'...I suppose I was lucky enough to be educated at a time when teachers still thought children could handle knowledge. They trusted us. Then came a time when they decided that because not every kid in the class could understand or remember those things, they wouldn't teach them any more because it wasn't fair on the less good ones...

Sebastian Faulks, "A Week in December".

Liked that bit quite a lot.
Vovash, what do you think? (extention of the dyslexia theme)

На уроках языка надо меньше думать о грамматике (с)

Встретила в сети интервью профессора МГУ И. Милославского о языке и его изучении в школе.
Согласна практически с каждым словом: детей бесцельно насилуют правилами, вместо того, чтобы учить с языком работать; диктанты дают очень мало в плане овладения языком; преподавание родного языка действительно ближе к преподаванию иностранных языков, нежели к преподаванию литературы родной страны.
Еще мне понравилось о врожденной грамотности:

Игорь Милославский: Не существует врожденной грамотности. Я думаю, ни один человек не будет в состоянии держать инструмент для писания в руках, если его этому не научили. Поэтому это не что иное, как рекламный трюк, рассчитанный на доверчивых людей. Но что существует? Существует, как мне кажется, и я знаю, что психологи тоже такого мнения придерживаются, хорошая зрительная память. И когда вы пишете, вы видите: «винигрет» выглядит как-то не так, как вы привыкли. Когда речь идет о правописании окончаний, зрительная память тоже иногда может помочь. А вот с одним и двумя «н» в причастиях и прилагательных не поможет.
Реплика из зала: Приобретенная грамотность обусловливается склонностью ребенка к чтению в раннем возрасте. Чем больше ребенок читает, тем больше он «фотографирует» текст.
Игорь Милославский: Абсолютно с вами согласен. Вопрос только в том, что у разных детей разная способность к тому, что вы точно назвали словом «фотографировать». Один фотографирует, запоминает, и потом это знание как-то корректирует его правописание, но это не врожденная грамотность. Это влияние чтения, причем не пропагандируемого сейчас скорочтения, а внимательного, вдумчивого чтения.

Дело в том, что лично знакома с несколькими людьми, которые очень много читают и при этом парадоксально неграмотно пишут. Последний абзац для меня - как раз об этом.
Все интервью ЗДЕСЬ. Думаю, оно будет интересно даже не только таким языкоповернутым как я, хотя некоторые моменты там именно "на любителя" :).